2015年湖南公務(wù)員考試申論熱點(diǎn)：讓情感從筆尖流出來
申論部分不僅要多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，更重要的是勤動(dòng)筆練習(xí)，并使用適當(dāng)?shù)慕滩奶嵘约�，�?/span>2016年湖南公務(wù)員考試用書》申論部分主要提供對(duì)申論的全面認(rèn)識(shí)、提升申論應(yīng)試能力、申論的應(yīng)用文寫作以及相應(yīng)真題演練，能夠助備考者一臂之力，切實(shí)增加申論科目分?jǐn)?shù)。
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創(chuàng)意寫作近日又成熱詞。先是中國人民大學(xué)的創(chuàng)意寫作國際論壇吸引了來自美國、日本、加拿大、印度等多個(gè)國家的作家、文學(xué)愛好者以及高校教師在內(nèi)的創(chuàng)意寫作的實(shí)踐者參與。
創(chuàng)意寫作近日又成熱詞。先是中國人民大學(xué)的創(chuàng)意寫作國際論壇吸引了來自美國、日本、加拿大、印度等多個(gè)國家的作家、文學(xué)愛好者以及高校教師在內(nèi)的創(chuàng)意寫作的實(shí)踐者參與。
緊接著，第二屆“北大培文杯”全國青少年創(chuàng)意寫作大賽29日在北大落幕。大賽吸引了湖南、新疆、福建、河北、江西、安徽等地共100多所中學(xué)的幾萬名學(xué)生參與。
傳統(tǒng)人文學(xué)科，并沒有將培養(yǎng)學(xué)生寫作能力放到重要位置
創(chuàng)意寫作如今不僅在高校內(nèi)推開，不少中小學(xué)也引入了這一教學(xué)理念。今年的“北大培文杯”全國青少年創(chuàng)意寫作大賽，組委會(huì)在兩個(gè)月的時(shí)間里收到了來自全國各地的5萬多件作品，之所以如此受到學(xué)生的喜愛，是因?yàn)楹⒆觽冇X得這種寫作方式同以往不同，沒有那么多的局限和束縛，能真正寫出心中所想，給心靈一個(gè)說話的機(jī)會(huì)。
何為創(chuàng)意寫作?創(chuàng)意寫作的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意二字。它需要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的想法，通過引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)其自主創(chuàng)作的過程。
比如今年創(chuàng)意大賽的題目：請(qǐng)閱讀王昌齡《從軍行》之五，根據(jù)對(duì)這首詩的理解創(chuàng)作一篇作品，要求包含原詩所有信息，題材不限，不超過4000字。“或許孩子們的文筆還很稚嫩，但是其中想象之自由、文字之自然而不造作，是最寶貴的。”大賽評(píng)委介紹說。
盡管深受年輕人的喜愛，但目前創(chuàng)意寫作在我國還處于起步階段。
首師大文學(xué)院教授陶東風(fēng)介紹說，傳統(tǒng)人文學(xué)科以培養(yǎng)研究型人才、基礎(chǔ)型人才為目標(biāo)，學(xué)生寫作能力培養(yǎng)并未放到重要的位置，很多學(xué)校只保留了公共應(yīng)用寫作。人文學(xué)科的目的不是培養(yǎng)作家，所以也未給具有寫作興趣的同學(xué)留出發(fā)展空間。
北京師范大學(xué)張清華教授也有相似的觀點(diǎn)，“既往的中文學(xué)科教育中有一個(gè)結(jié)構(gòu)性的弊端，便是‘完全的知識(shí)化’——將文學(xué)教育完全當(dāng)做一種與寫無關(guān)的知識(shí)活動(dòng)。”在張清華看來，不少文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生只是學(xué)到了一點(diǎn)“關(guān)于文學(xué)的知識(shí)”，大部分學(xué)生沒有或者很少有寫作的興趣，更遑論寫作能力了。
而創(chuàng)意寫作，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)意性和想象力，強(qiáng)調(diào)用獨(dú)特的方式表達(dá)作者的思想和情感。正如中國人民大學(xué)外國語學(xué)院刁克利教授所說，“創(chuàng)意寫作需要新的看世界的方法、觀察世界的角度、表達(dá)世界的方式。”創(chuàng)意寫作，在某種程度上可以作為傳統(tǒng)寫作教學(xué)的補(bǔ)充。
創(chuàng)意寫作，引導(dǎo)學(xué)生探索問題，鼓勵(lì)新穎有生命力的表達(dá)
“我記得門前池塘里小蜻蜓貼著水面輕輕飛過”;
“我記得野草莓等著我們這些山溝里面的人們”;
……
幾天前，中國人民大學(xué)，論壇交流課上，十位來自不同學(xué)校的老師，每人寫下一句關(guān)于夏天的回憶，即興成就了這樣一首詩。來自美國印第安納大學(xué)的凱瑟琳·鮑曼教授用這種方式告訴大家，什么是創(chuàng)意寫作，以及怎樣通過發(fā)揮想象，反映真實(shí)的心聲，從而創(chuàng)作出新穎而富有生命力的文學(xué)作品。
幾年前，創(chuàng)意寫作的概念由上海大學(xué)葛紅兵團(tuán)隊(duì)引入我國。此后，溫州、廣州、杭州、長沙、西安等地多所高校紛紛開展創(chuàng)意寫作教學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力，尋求問題的多樣化解答，是創(chuàng)意寫作首先需要解決的。
“在大學(xué)的創(chuàng)意寫作課堂上，我們會(huì)采用工作坊的形式，老師自己也參與寫作。老師會(huì)跟同學(xué)們一起來讀某位同學(xué)的作品，老師來引導(dǎo)同學(xué)們提一些意見，然后他們?cè)俑鶕?jù)意見進(jìn)行下一輪的修改。”來自美國的瑪麗·海倫教授在談到創(chuàng)意寫作的課堂實(shí)踐時(shí)說。
中國人民大學(xué)李華老師做了一個(gè)示范。她讓大家回顧一下曾經(jīng)經(jīng)歷過的一些困境，然后在7分鐘的時(shí)間里，將它們寫出來。同學(xué)們有寫科研考核的困境，有的寫出國留學(xué)的困境，還有的寫個(gè)人感情、家庭中遇到的一些困境。最后，李華讓同學(xué)們相互分享，彼此為對(duì)方思考解決辦法。
這樣的實(shí)踐過程，旨在讓大家從自身經(jīng)歷中找尋故事，并且通過交流的方式，獲得他人的觀點(diǎn)，從而豐富自己的想法。而創(chuàng)意的火花就在這時(shí)迸發(fā)。
從閱讀的角度，創(chuàng)意寫作也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。練習(xí)寫作的學(xué)生，應(yīng)該像作家一樣去閱讀，通過圍繞閱讀經(jīng)典開展創(chuàng)意寫作課。學(xué)生必須體悟內(nèi)化于作家血脈中的東西，以一種作家的眼光閱讀作品，這樣才能提高創(chuàng)意寫作的水平。 更多湖南公務(wù)員考試資料及復(fù)習(xí)技巧，請(qǐng)參閱最新批次的2016年湖南公務(wù)員考試用書
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