2017年湖南公務(wù)員考試時(shí)事新聞：點(diǎn)亮希望之燈 讓教育更公平更有活力
國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)12月28日主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，通過(guò)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃，推進(jìn)教育現(xiàn)代化為國(guó)家建設(shè)提供人才支撐。
在著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《平凡的世界》里，哥哥孫少安對(duì)弟弟孫少平這樣說(shuō)：“這家里只要有一個(gè)上學(xué)的，這個(gè)家就有希望。”教育作為一種社會(huì)流動(dòng)的渠道，承載著人們對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”“讀書有用論”的價(jià)值認(rèn)同。然而，區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間教育資源的失衡，不可避免地會(huì)影響教育公平的實(shí)現(xiàn)。“出身越差，上的學(xué)校越差，找的工作越差”，這樣的“下沉螺旋”，讓“寒門難出貴子”成為一種尷尬的現(xiàn)實(shí)。
要改變這種現(xiàn)實(shí)，教育公平必不可少。這不僅是實(shí)現(xiàn)人生起點(diǎn)公平和社會(huì)公平的基礎(chǔ)和最有效途徑，更是寒門子弟擺脫宿命化和定型化人生、突破貧困代際傳遞的希望所在。不論是增加老少邊窮地區(qū)的教育投入，還是繼續(xù)提高重點(diǎn)高校招收貧困地區(qū)學(xué)生的比例，抑或是保障殘疾少兒、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、隨遷子女、留守兒童等特殊群體平等受教育權(quán)利，都要按照平等的原則補(bǔ)償由各種自然的或社會(huì)的偶然因素造成的不公，用區(qū)分性、差異化手段達(dá)到教育公平的目標(biāo)，給寒門子弟更多改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。
一個(gè)職業(yè)分工合理的社會(huì)，需要的不僅僅是學(xué)術(shù)型人才，還有大量的技能型人才。當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)卻是，職業(yè)教育遭受了某種意義上的標(biāo)簽化、污名化，成為一些學(xué)生的“無(wú)奈選擇”，出現(xiàn)“寧做小白領(lǐng)，不做大藍(lán)領(lǐng)”的偏頗想法。因此，迫切需要人們?cè)诮逃砟钌?ldquo;革新”，也亟需國(guó)家大力發(fā)展應(yīng)用技術(shù)類和特色院校，加快培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造、服務(wù)業(yè)等急需人才。只有讓技能型人才既在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中有好的機(jī)會(huì)和待遇，也在社會(huì)評(píng)價(jià)體系中得到更多的尊重與認(rèn)可，才會(huì)有更多的學(xué)子愿意選擇職業(yè)教育。
同時(shí)，在一個(gè)改革和創(chuàng)新的時(shí)代里，教育教學(xué)也需要更多的“源頭活水”。一方面，保障和提高教師待遇，讓教師實(shí)現(xiàn)“體面勞動(dòng)”，獲得更多的社會(huì)認(rèn)同和尊嚴(yán)感，吸引一流人才從教;另一方面，優(yōu)化教育資源配置、改革教育教學(xué)考評(píng)機(jī)制和招收錄取機(jī)制，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
當(dāng)今世界已經(jīng)成為一個(gè)“你中有我，我中有你”的命運(yùn)共同體，擴(kuò)大教育合作開(kāi)放是打造命運(yùn)共同體的需要。完善中外合作辦學(xué)辦法，提高教育國(guó)際交流合作水平;實(shí)現(xiàn)政府、市場(chǎng)和社會(huì)力量的有機(jī)銜接和良性互動(dòng)，探索對(duì)非營(yíng)利性和營(yíng)利性民辦學(xué)校實(shí)行差別化扶持;依托教育信息化，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，不僅有助于實(shí)現(xiàn)教育資源均衡，也有助于互惠互利、合作共贏。
教育事關(guān)國(guó)計(jì)民生。通過(guò)改革創(chuàng)新釋放利益空間和發(fā)展空間，讓教育更加公平、更有活力，有助于促進(jìn)縱向社會(huì)流動(dòng)，讓老百姓有更多的“獲得感”
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