2017年湖南省考行測(cè)技巧：片段閱讀如何“巧”讀文段
本期為各位考生帶來了2017年湖南省考行測(cè)技巧：片段閱讀如何“巧”讀文段。相信行測(cè)考試一定是很多考生需要努力攻克的一道坎兒。行測(cè)中涉及的知識(shí)面之廣，考點(diǎn)之細(xì)，需要開始做到在積累的同時(shí)掌握一定的解題技巧。湖南公務(wù)員考試網(wǎng)溫馨提示考生閱讀下文，相信能給考生帶來一定的幫助。
相關(guān)文章
更多湖南公務(wù)員考試復(fù)習(xí)技巧詳見 2017年湖南公務(wù)員考試用書
仔細(xì)研讀下文>>>2017年湖南省考行測(cè)技巧：片段閱讀如何“巧”讀文段
很多備戰(zhàn)在公務(wù)員考試路上的考生有一個(gè)共鳴：片段閱讀太耗時(shí)了。的確，每次公考都在增加片段閱讀的字?jǐn)?shù)，對(duì)閱讀能力是進(jìn)一步的考查。在片段閱讀中，主旨觀點(diǎn)題是很多同學(xué)都頭疼的一種題型。同學(xué)們?cè)谧鲞@類題時(shí)，對(duì)于總分總文段是最難以把握的。掌握解題的技巧將為同學(xué)們?cè)谧鲱}的時(shí)候節(jié)約時(shí)間、提高準(zhǔn)確率。教育專家在此將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行技巧的分析。
一、把握行文脈絡(luò)
通常總分文段的行文脈絡(luò)是：提出觀點(diǎn)，舉例論證或者反面論證或者分析原因，再重申觀點(diǎn)。
例題：在敬佩日本“工匠精神”的同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，日本不是一個(gè)創(chuàng)造性的民族，他雖然可以精益求精，但幾乎沒有任何創(chuàng)新。我記得當(dāng)時(shí)和日本同事交流時(shí)，問了他一個(gè)很簡單的問題，日本發(fā)展這么快，科技也很發(fā)達(dá)，到底有什么東西是日本人發(fā)明的?當(dāng)時(shí)他楞了一下，笑著說，暫時(shí)想不出來，回去查一下明天再告訴我。而到了第二天，他還是沒有想出來。于是我就問了另一個(gè)日本同事，他也不知道。然后到了第三天，這位同事告訴我說，隨身聽是日本人發(fā)明的，我隨即告訴他也不是日本人發(fā)明的。他雖然有些不爽，但后來還是承認(rèn)了。通過這件事也讓我感覺到，雖然日本在“工匠精神”方面的確做到了極致，但是創(chuàng)新不足。
解析：該文段第一句話，提出一個(gè)觀點(diǎn)，“敬佩日本工匠精神，但沒有創(chuàng)新。”接著舉例子“和日本同事交流”，舉例子同樣是為了說明觀點(diǎn)。例子一直到了第六句話。最后一句又說到了觀點(diǎn)“創(chuàng)新不足”。這就是總分總結(jié)構(gòu)的題型。
二、略讀例子
從這個(gè)例子我們可以觀察到，看上去很長的一段話，其實(shí)主旨句就只有兩個(gè)句子。而出題人花了大量的篇幅在講述例子。然而這個(gè)例子對(duì)于觀點(diǎn)起到的的是支持和論證的作用。所要表達(dá)的思想和主旨觀點(diǎn)是一致的。所以，同學(xué)們?cè)谧鲱}的時(shí)候能夠概括出主旨句，大可不必花大量的時(shí)間去閱讀例子。
三、整合觀點(diǎn)
我們把提煉的觀點(diǎn)放在一起。敬佩日本工匠精神，但沒有創(chuàng)新;例子;做到了極致，但創(chuàng)新不足。從我們概括注的這一個(gè)觀點(diǎn)的第一句我們可以分析為，作者側(cè)重的是“沒有創(chuàng)新”，因?yàn)楫?dāng)中出現(xiàn)了一個(gè)轉(zhuǎn)折詞“但”。第三個(gè)句子中也出現(xiàn)轉(zhuǎn)折詞“但是”，側(cè)重的是創(chuàng)新不夠。把提煉后的觀點(diǎn)放到一起，可以歸納為：日本的工匠精神缺乏創(chuàng)新。根據(jù)選項(xiàng)進(jìn)行匹配即可。
專家發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)做題時(shí)擔(dān)心漏掉題干的任何信息，花大量的時(shí)間在題干的閱讀上，然而收到的效果卻不理想。在練的過程中要總結(jié)一定的方法才能更好的適應(yīng)公考，駕馭公考。
閱讀本文的人還閱讀了
點(diǎn)擊分享此信息：
相關(guān)文章
