公務(wù)員面試綜合分析題考察類型匯總
在面試題目類型上來(lái)說，綜合分析能力的考查比較復(fù)雜且多樣�？疾楸容^多的既有對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知、對(duì)宏觀政策的理解等時(shí)政類的題目，也有一些富含生活哲理的話題，以此來(lái)考察考生的一種生活感悟或道理啟示。除此之外，在綜合分析能力的考查中，還會(huì)涉及到一些觀點(diǎn)類型的題目。湖南公務(wù)員考試網(wǎng)提醒大家這類題目在內(nèi)容設(shè)計(jì)上會(huì)圍繞著某種觀點(diǎn)進(jìn)行命制，需要考生進(jìn)行全面的辨析。
從題目問法上來(lái)看，此類題目的設(shè)問方式既有常規(guī)的“對(duì)此，談?wù)勀愕目捶?rdquo;“談?wù)勀愕睦斫?rdquo;等常規(guī)的問法，也有一些創(chuàng)新型的問法，比如“請(qǐng)你從反方的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述”等，還會(huì)出現(xiàn)一題兩問的情況，比如“針對(duì)這種情況，你怎么看?你有什么好的建議?”
1.時(shí)政類
綜合分析能力時(shí)政類的題目，往往結(jié)合當(dāng)下發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行考察，從而考察考生的思維的全面性和深刻性。從以往考察的題目來(lái)看主要包含兩種，分為社會(huì)現(xiàn)象和政策理解，社會(huì)現(xiàn)象指社會(huì)進(jìn)程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象或者事件，一般情況下，社會(huì)現(xiàn)象都會(huì)具備一些問題性質(zhì)或者具有一定的爭(zhēng)議性，政策理解是指政府或者某些組織為了解決一些問題出臺(tái)的規(guī)定或具體做法�？疾斓姆秶容^廣泛，既會(huì)涉及社各個(gè)領(lǐng)域，也會(huì)涵蓋政府工作的內(nèi)容。
【例題1】大學(xué)生就業(yè)壓力大，為了提高就業(yè)能力，去整形醫(yī)院做整形整容，還有整形醫(yī)院開設(shè)大學(xué)生就業(yè)“整容整形專場(chǎng)”,對(duì)此你怎么看?【綜合分析能力-社會(huì)現(xiàn)象】
【解讀】
本題就是考察考生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象的綜合分析能力，此題涉及的是大學(xué)生就業(yè)的話題。題中明確了在就業(yè)過程中的整容現(xiàn)象，看似是為了提高能力進(jìn)行的行為，但是本質(zhì)上考生要明確雖然能夠在一定程度上起到促進(jìn)就業(yè)的作用，但是卻不能成為大學(xué)生求職的硬指標(biāo)，因此對(duì)于此題考生在作答過程中首先要明確正確的態(tài)度，看出本質(zhì)，其次要展開分析此種行為帶來(lái)的利弊及產(chǎn)生的原因等，最后給出大學(xué)生在就業(yè)過程中如何提高就業(yè)能力緩解就業(yè)壓力的對(duì)策建議。
【例題2】國(guó)務(wù)院組織任命的39個(gè)部門的62名負(fù)責(zé)人入職前向憲法莊嚴(yán)宣誓，以后領(lǐng)導(dǎo)入職時(shí)都要進(jìn)行憲法宣誓。對(duì)此，你怎么看?【綜合分析能力-政策理解】
【解讀】
此題考察的是綜合分析當(dāng)中的政策理解，聚焦的憲法宣誓制度。很多考生不太理解憲法制度的意義，憲法宣誓制度，是指國(guó)家公職人員在就職前，通過公開的儀式宣誓忠于憲法、恪盡職守、接受監(jiān)督的一種制度。實(shí)施憲法宣誓制度的目的是為了彰顯憲法權(quán)威，激勵(lì)和教育國(guó)家工作人員忠于憲法、遵守憲法、維護(hù)憲法，加強(qiáng)憲法實(shí)施，與此同時(shí)國(guó)務(wù)院組織對(duì)憲法莊嚴(yán)宣誓正是體現(xiàn)了將憲法作為最高行動(dòng)準(zhǔn)則的決心。從該政策的目的意義角度出發(fā)進(jìn)行深刻理解，除此之外此題關(guān)鍵要理解政策的生命力在于執(zhí)行，因此最終要談?wù)摰氖窃撔幕顒?dòng)該如何真正將憲法精神落實(shí)到行動(dòng)中。
2.哲理類
在省考面試中，常常利用哲理類問題來(lái)考察考生的綜合分析能力，所謂哲理類題目，又包括名言俗語(yǔ)、哲理故事以及原理效應(yīng)。名言俗語(yǔ)類考查內(nèi)容，即包含我們古代的名人名言，也包括現(xiàn)在的民間俗語(yǔ)，而今題目考察中也新加入了領(lǐng)導(dǎo)人講話這一題材;針對(duì)哲理故事的考察內(nèi)容，主要為寓言故事或者古代、現(xiàn)代的名人典型事例;針對(duì)原理效應(yīng)的考查內(nèi)容，則為一些典型的遠(yuǎn)離問題和效應(yīng)，如木桶原理、破窗效應(yīng)、蝴蝶效應(yīng)等。
【例題】有個(gè)作家看到一個(gè)老人坐著在修剪花壇，覺得他很懶，但是他換個(gè)角度看，發(fā)現(xiàn)那個(gè)老人沒有雙腿。作家說：“感謝上帝讓我多看了一眼”。請(qǐng)問這對(duì)你有什么啟示?
【解讀】本題主要是通過一些蘊(yùn)含著做人做事的某些道理的生活場(chǎng)景或者故事來(lái)考察大家的綜合分析能力，即能否通過簡(jiǎn)單的故事準(zhǔn)確的去挖掘和感知社會(huì)中的道理、能夠有深刻體會(huì)和認(rèn)知，并作用到以后的生活、學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中的能力，通過簡(jiǎn)短閱讀題干信息，我們發(fā)現(xiàn)讓我們對(duì)題目中的故事談啟示，那我們就仔細(xì)審題，抓住題目中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵局來(lái)進(jìn)行分析，首先，從故事中老人本身來(lái)看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然老人雙腿殘疾啊，但是還是有閑情逸致修剪花壇，而不是灰心喪氣，這給我們的啟示是，面對(duì)人生的困難和挫折，我們不能夠放棄對(duì)于美好生活的向往和追求，而是要樂觀積極的面對(duì)生活;其次，從作家的角度來(lái)看，剛開始簡(jiǎn)單看了一眼就做好出了老人很懶的判斷，很顯然是不客觀的，而后來(lái)又換了一個(gè)角度去看，卻發(fā)現(xiàn)老人沒有腿，才了解了事情真相，這啟示我們，看待問題不要盲目主觀臆斷，而是要綜合全面的看問題;最后，故事末尾中提到，作家說：感謝上帝讓我多看了一眼，說明他在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后，并沒有逃避責(zé)任，而是積極反思，勇于認(rèn)錯(cuò)，這啟示我們要及時(shí)改正和發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。通過以上分析，我們能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)清楚故事中反映的核心道理是什么，當(dāng)然只做到準(zhǔn)確認(rèn)知道理還是不夠的，為了讓考官了解到我們對(duì)待道理理解的深刻性，我們還要結(jié)合道理去談一談其重要性，來(lái)展現(xiàn)我們對(duì)問題真的有透徹的理解和認(rèn)知，此外，道理畢竟是為了指導(dǎo)和作用于我們以后的工作、學(xué)習(xí)和生活的，所以在認(rèn)識(shí)清楚之后，我們還要結(jié)合道理去談一下在未來(lái)的成長(zhǎng)中我們應(yīng)該如何有效的踐行和應(yīng)用這一道理。
3.觀點(diǎn)類
綜合分析能力觀點(diǎn)類的考查中，所謂觀點(diǎn)就是分析判斷事務(wù)、現(xiàn)象、政策時(shí)所持有的態(tài)度，命題時(shí)有的是獨(dú)立觀點(diǎn)，有的是兩個(gè)觀點(diǎn)或者多個(gè)觀點(diǎn)，觀點(diǎn)之間或是相互補(bǔ)充或是相互對(duì)立，從近幾年的考察來(lái)看雙觀點(diǎn)出現(xiàn)的頻率更高，讓考生對(duì)于題中觀點(diǎn)進(jìn)行理解評(píng)析得出自己的觀點(diǎn)，在提問方式上多以怎么看、如何評(píng)價(jià)等來(lái)呈現(xiàn)，而在2017年也出現(xiàn)指定觀點(diǎn)進(jìn)行論證，體現(xiàn)了考察的靈活性。
【例題】高考狀元名牌大學(xué)大學(xué)畢業(yè)后放棄了自己的專業(yè)，從事游戲主播相關(guān)工作。正方：人生要有自己的選擇;反方：人生的選擇不可以任性。請(qǐng)你從反方的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述�！揪C合分析能力-觀點(diǎn)類】
【解讀】
此題考察的是綜合分析中雙觀點(diǎn)的題目，基于當(dāng)前名牌大學(xué)畢業(yè)生的求職選擇的話題，給出兩種互相對(duì)立的觀點(diǎn)，不同以往的是此題指定觀點(diǎn)進(jìn)行論述，因此該題考生首先要審清提問方式，從人生的選擇不可以任性的角度來(lái)進(jìn)行思考，應(yīng)該明確人生的選擇可以有很多，尤其是一些重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，每個(gè)人都可以做出自己的選擇，而這位高考狀元名牌大學(xué)畢業(yè)后放棄自己8年建筑學(xué)專業(yè)改做游戲主播的選擇，則是一個(gè)任性的選擇。其次圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致展開，具體闡述理由，可以從大學(xué)生本身、家庭付出、國(guó)家教育資源等多角度切入闡述該選擇帶來(lái)的消極影響，最后需要注意的是這種任性選擇的背后應(yīng)該引起考生更多地思考，個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值是否應(yīng)該要統(tǒng)一。正如習(xí)近平同志所說：青年一代，有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家才有前途，民族才有希望。作為青年一代，我們的時(shí)代不僅僅需要尊重個(gè)性，更需要呼喚社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，尤其是當(dāng)今的青年人更要心中有大義。
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