沒有懲戒，教育是不完整的、殘缺的和不負責任的。適當?shù)膽徒洳粌H是教育者的權力，也是義務，是基于教師職業(yè)地位而擁有的一種強制權力。而在當前學校教育中，只要有老師一旦對有嚴重過錯的學生進行懲罰，則會學生鬧、家長鬧，有的發(fā)布到網(wǎng)上后，甚至會引發(fā)網(wǎng)有聲討，而學校以及教育主管部門乃至地方政府，為了息事寧人，就將教師的行為定性為“體罰學生”。教師被處分、降級甚至被辭退、被開除。但由此卻導致很多教師不敢管、不愿管，這樣將會使得部分“熊孩子”走上錯誤道路，進入社會后也會敗壞社會風氣。因此，中共中央、國務院印發(fā)《關于深化教育改革全面提高義務教育質量的意見》，明確提出教師懲戒權，并要求制定實施細則。這樣不僅使得教師懲戒學生有章可循，也保障校園秩序的正常運行。

 

　　【模擬題目】

 

　　為了更好地保障和規(guī)范教師依法履行教育、管理學生的職責，中共中央、國務院發(fā)布《關于深化教育改革全面提高義務教育質量的意見》，首次明確提出教師懲戒權這一問題，并要求制定實施細則，以便其能在現(xiàn)實中執(zhí)行。對此，你怎么看?

 

 

　　1.分析該政策出臺的背景

 

　　(1)在當前學校懲戒學生中，由于家長溺愛、網(wǎng)絡輿論橫行等錯誤觀念影響下，一些部門與學校對于老師正確必要的管教也持有否定態(tài)度，致使很多教師不敢管、不愿管，但同時在教師懲戒中也存在著以權謀私，過度懲戒的現(xiàn)象。此次明確教師懲戒權便可讓學校、老師、家長都有把“尺子”去進行自我判斷，減少家校矛盾。

 

　　(2)對于教師來說，能夠更好地為其“減負”，使他們拋卻顧慮、合理拿捏把握懲戒尺度，精準選擇懲戒措施，進而營造一種敢管、會管、能管學生的良好氛圍;

 

　　(3)給予家長評判教師懲戒依據(jù)，理性處理孩子教育問題;

 

　　(4)有助于保護學生的身心健康，樹立有效規(guī)則規(guī)范意識，養(yǎng)成良好行為習慣，進而減少青少年中荒唐極端的惡性事件頻頻發(fā)生;

 

　　(5)以立法的形式給予教師一定的懲戒權，能夠更好地樹立教師威信，形成健康的教育生態(tài)。

 

　　2.分析政策可能存在的潛在問題

 

　　(1)各地高校并不重視對于老師在行使懲戒權的保護，導致懲戒權難落地，也難以保護教師的合法權益，最終也成為空中樓閣;

 

　　(2)部分家長不理解，錯誤認為這是變相給予老師權利，進而并不配合學校管理，嚴重者也會私下進行打擊報復;

 

　　(3)教師對于懲戒權理解出現(xiàn)偏差，錯誤使用手中權力對孩子進行懲罰，嚴重挫傷孩子自尊心和學習積極性。

 

　　3.優(yōu)化該政策的建議

 

　　(1)教育部門履行好自身職責，加強對于各高校出現(xiàn)師生懲戒問題的處理措施的監(jiān)督和把控，避免高校錯誤進行處理。

 

　　(2)加強對于政策的宣傳解讀，一方面利用抖音、官方平臺等加強對于政策的出臺意義的解讀，獲得家長的理解與支持;另一方面深入到各中小學校園當中，加強教師和學校對于懲戒權的正確使用和理解，避免教師的錯誤理解。

 

　　(3)教師自身在使用時要把握好角度和方法，合理采用規(guī)勸+管制+適當懲罰模式，孩子犯錯時，不要立刻責罵教訓，仍以教育為主，輔助適量懲罰，只有這樣才能更好地營造校園風氣。