湖南行測邏輯判斷，快速準(zhǔn)確找到跳躍概念
在學(xué)習(xí)行測邏輯判斷的可能性推理這一知識(shí)體系時(shí)，考生除了需要重點(diǎn)把握削弱型和加強(qiáng)型這兩個(gè)大題型之外，還需要掌握一些特殊小題型的做題方法，比如前提型題目。
前提型題目，顧名思義就是為了使題干論證成立，需要補(bǔ)充一個(gè)前提。而解決前提型題目的一大策略就是搭橋法。通過梳理整個(gè)題干的論證過程，找到現(xiàn)有論據(jù)和結(jié)論之間的跳躍概念，通過牽線搭橋的方式建立跳躍概念之間的聯(lián)系，就是題干需要補(bǔ)充的前提。
今天，湖南公務(wù)員考試網(wǎng)小編就跟大家分享一下前題型題目在使用搭橋法時(shí)如何快速準(zhǔn)確找到跳躍概念。
在梳理大多前提型的題干時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)題干現(xiàn)有論據(jù)和結(jié)論中出現(xiàn)了跳躍話題。舉個(gè)例子，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外科醫(yī)生的年平均手術(shù)量下降，所以外科醫(yī)生的手術(shù)水平會(huì)大幅下降。
我們在尋找題干中的跳躍概念時(shí)，可以將概念標(biāo)注成字母，外科醫(yī)生(A)的年平均手術(shù)量下降(B)，所以外科醫(yī)生(A)的手術(shù)水平會(huì)大幅下降(C)。
僅出現(xiàn)一次的概念就是我們要尋找的跳躍概念，即“年平均手術(shù)量”和“手術(shù)水平”，只要建立二者之間的聯(lián)系，例如年平均手術(shù)量的大小直接決定手術(shù)水平高低，也就是需要補(bǔ)充的前提了。那么接下來我們具體通過一道題目來看一下這個(gè)方法的具體應(yīng)用。
例題、不同的讀者在閱讀時(shí)，會(huì)對文章進(jìn)行不同的加工編碼，一種是瀏覽，從文章中收集觀點(diǎn)和信息，使知識(shí)作為獨(dú)立的單元輸入大腦，稱為線性策略;一種是做筆記，在閱讀時(shí)會(huì)構(gòu)建一個(gè)層次清晰的架構(gòu)，就像用信息積木搭建了一個(gè)“金字塔”，稱為結(jié)構(gòu)策略。做筆記能夠?qū)ξ恼碌闹饕獌?nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，因此與單純的瀏覽相比，做筆記能夠取得更優(yōu)的閱讀效果。
要使上述論證成立，還需基于以下哪一前提?
A.用瀏覽的方式進(jìn)行閱讀屬于知識(shí)加工的線性策略
B.閱讀效果的好壞取決于能否在閱讀時(shí)抓住要點(diǎn)
C.做筆記涉及到了更加復(fù)雜的認(rèn)知加工過程
D.與線性策略相比，結(jié)構(gòu)策略能夠讓學(xué)習(xí)提升速度
【解析】B。題干論據(jù)：做筆記(A)能夠?qū)ξ恼碌闹饕獌?nèi)容進(jìn)行標(biāo)注(B)。題干結(jié)論：與單純的瀏覽相比，做筆記(A)能夠取得更優(yōu)的閱讀效果(C)。其中“對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注”和“取得更優(yōu)的閱讀效果”之間存在跳躍，所需前提應(yīng)能在二者之間建立聯(lián)系。選項(xiàng)中只有B項(xiàng)在兩個(gè)跳躍概念之間建立了聯(lián)系，指出閱讀效果的好壞取決于能否在閱讀時(shí)抓住重點(diǎn)，也就是閱讀效果好壞取決于能否對文章主要內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，是題干論證基于的前提，鎖定B項(xiàng)。
A項(xiàng)，指出用瀏覽的方式閱讀屬于知識(shí)加工的線性策略，與題干論證無關(guān)，不是題干論證基于的前提;C項(xiàng)，指出做筆記涉及到了更加復(fù)雜的認(rèn)知加工過程，與題干論證無關(guān)，不是題干論證基于的前提;D項(xiàng)，指出結(jié)構(gòu)策略能夠讓學(xué)習(xí)提升速度，但“讓學(xué)習(xí)提升速度”與“取得更優(yōu)的閱讀效果”不是同一概念，沒有在兩個(gè)跳躍概念之間建立聯(lián)系，不是題干論證基于的前提。所以，正確答案選B。
通過以上講解，小編相信考生們再遇到前提型題目時(shí)，就能夠快速準(zhǔn)確地找到跳躍概念了。那接下來就趕緊找些題目進(jìn)行鞏固訓(xùn)練吧。
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