一方面農村教育是中國特色國民教育體系的重要組成部分，另一方面很多農民家庭卻因教返貧，因教致貧；一方面農村教育直接關系著全民素質的提高，另一方面農村教師卻嚴重不足；一方面發(fā)展農村教育是實現(xiàn)教育公平的重要方面，另一方面農村留守兒童數(shù)量龐大，又極容易出現(xiàn)心理問題……教育是鄉(xiāng)村振興的基石，鄉(xiāng)村不再荒蕪，離不開農村教育。

 

　　第一段：開篇三個“一方面...，另一方面...”形式上構成排比，陣勢凸顯，內容上利用反差對比，強調了農村教育的重要性和當今農村農民、教師、兒童教育存在的嚴重問題，進而引出文章論點，教育能振興鄉(xiāng)村，回應文章標題。

 

　　降低教育成本，讓農民負擔不再重。當前，讀書無用論在農村抬頭，“讀書就像押寶賭博”成為很多農民的觀念。為什么“知識改變命運”已經(jīng)深入國人內心的今天，仍出現(xiàn)這種現(xiàn)狀？是因為農民的教育負擔太重、太沉。一個普通農民家庭供養(yǎng)一名大學生要付出很大的代價，再加上大學生就業(yè)難，會導致農民因為教育背負沉重的債務�？忌洗髮W“上不起”更是“傷不起”。因此，需要進一步降低農村教育成本，對因教而貧困的家庭給予更多扶貧照顧。

 

　　第二段：分論點1，指出應降低教育成本。先引出農民讀書無用論觀點的現(xiàn)狀，接著提出疑問為何會出現(xiàn)這種狀況，然后針對疑問給出分析，指出原因在于農民供養(yǎng)大學生上學負擔太重，最后針對原因給出對策，應進一步降低教育成本，回扣分論點。問題現(xiàn)狀+疑問+原因+對策，通過設置疑問引發(fā)思考，增添了文章的閱讀趣味，由問題原因推及對策，提升了對策之可行性。

 

　　提升教師質量，讓孩子升學不再難。人們常用“蠟炬成灰淚始干”贊美教師的奉獻與責任。然而，因為農村環(huán)境艱苦，薪資福利難以保障等原因，農村留不住高質量的老師。甚至，有的學校要開規(guī)定課程，但卻沒有專業(yè)老師上課。困難不止如此，最新的課程改革，鄉(xiāng)村教師因為地理偏僻等原因，很難得到進修機會。如此，農村孩子寄希望通過教育考入大學，通過教育改變命運，只能越來越令人失望。提升鄉(xiāng)村教師數(shù)量和質量，也就成為當前農村教育工作的重中之重。

 

　　第三段：分論點2，指出應提升教師質量。先引用詩句贊美教師的價值，接著指出農村難以挽留高質量教師、缺乏專業(yè)老師、教師難以進修等實際問題，進而分析指出該問題會導致農村孩子難以享受良好教師資源，不能通過教育改變命運的危害，最后總結提出對策，應提升鄉(xiāng)村教師數(shù)量和質量，回扣分論點。價值+問題+危害+對策，邏輯清晰。

 

　　合理配置資源，讓農村教育不再愁。唯有實現(xiàn)教育公平，才可能實現(xiàn)社會公平。為什么？因為只有教育，才能阻隔貧困代次傳遞。農村人口數(shù)量龐大，農村教育水平的高低也直接關系著我國未來社會人才儲備。因此，需要合理配置教育資源，不僅僅將政策向農村、邊緣、貧苦、民族地區(qū)傾斜，更要借助互聯(lián)網(wǎng)等信息傳輸技術，讓大城市高端高質量教育，與農村子女、農民工子女共享。

 

　　第四段：分論點3，指出應合理配置資源。先指出教育公平才能社會公平，通過自問自答的方式，論述了教育能阻隔貧困代次傳遞和農村教育水平的重要價值。最后提出對策，指出合理配置資源的具體做法，回扣文章論點。本段論述不佳，從文章的意圖來看，本段重點想論述的是教育公平和教育水平很重要，而合理配置資源是實現(xiàn)教育公平和提升教育水平的重要舉措，但在實際論述中卻有些脫節(jié)，“合理配置資源”是如何來影響“教育公平和教育水平的”，文章并沒有相關論述，直接由前者推及后者，邏輯上缺乏關聯(lián)。

 

　　讓農村不成為荒蕪的農村，需要降低教育成本，讓農民支持教育；讓農村不成為留守的農村，需要合理配置教育資源，讓農民工子女共享高質量教育；讓農村不成為記憶中的故園，需要通過各項措施，提升農村教育質量，讓農村煥生機。提升農村教育水平，勢在必行!（共852字）

 

　　第五段：三個“讓...，需要，讓...”形式上構型排比，文章結構上與首段形成對應，內容上再次強調對策，鞏固文章論點。最后以“提升農村教育水平，勢在必行”結尾，強力號召，干脆有力！