1.平心而論，教材有“刺”與讀者挑刺都屬正常。教材中的人物或言辭流傳甚廣、影響至深，其地位非常特殊，可以說(shuō)________。只要回憶一下自己的成長(zhǎng)歷程，很多人都會(huì)對(duì)此感同身受。正因?yàn)槿绱�，教材�?dāng)然得力爭(zhēng)________。

　　填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

　　A.無(wú)與倫比 深入淺出

　　B.舉足輕重 萬(wàn)無(wú)一失

　　C.可圈可點(diǎn) 完美無(wú)缺

　　D.無(wú)出其右 盡善盡美
 

　　2.憂患的情感或心境包含著特定的認(rèn)知，“憂思”既是“憂”，也是“思”。憂患主要不是指一時(shí)性的憂愁情緒，或?qū)δ呈碌牟话不騙_______，而是指一種比較________的思維習(xí)慣和性格特征。在大多數(shù)情況下，憂患者遇到事情幾乎總是會(huì)從不利處著想，負(fù)面考慮多于正面考慮。憂思者大多是多慮、________和內(nèi)向的。

　　填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

　　A.擔(dān)心 固定 謹(jǐn)慎

　　B.畏懼 恒常 敏感

　　C.恐慌 穩(wěn)定 悲觀

　　D.憂慮 普遍 消極
 

　　3.社會(huì)性的焦慮特屬于某些社會(huì)或時(shí)代，它是一種________的心神不安和精神不定，是一種彌漫于社會(huì)不同階層的焦慮。它不會(huì)輕易消退，不容易通過(guò)心理的調(diào)適而化解，人們所焦慮的對(duì)象或有不同，但在其性質(zhì)和內(nèi)容上又存在著一些共性。就如貧困者或憂慮自己生存缺乏保障，而富有者也可能憂慮自己財(cái)產(chǎn)缺乏保障。兩者雖然不可________，而憂慮則同。

　　填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

　　A.特有 混為一談

　　B.廣泛 等量齊觀

　　C.普遍 相提并論

　　D.固有 同日而語(yǔ)



 

　　湖南公務(wù)員考試網(wǎng)參考與解析
 

　　1.答案：D

　　解析：

　　第一空，句意講述的是教材中的人物或言辭流傳廣、影響深，地位很特殊，很重要。“可圈可點(diǎn)”指表現(xiàn)突出，值得嘉許、肯定，填入與句意不符，排除C。第二空，教材影響極深遠(yuǎn)，所以教材應(yīng)該盡力做到無(wú)“刺”可挑。“深入淺出”指講話或文章的內(nèi)容深刻，語(yǔ)言文字卻淺顯易懂;“萬(wàn)無(wú)一失”指非常有把握，絕對(duì)不會(huì)出差錯(cuò)，二者填入均與句意不符，排除A、B。“盡善盡美”指完美到?jīng)]有一點(diǎn)缺點(diǎn)，填入契合文意。故本題答案為D。
 

　　2.答案：A

　　解析：

　　第一空，由“‘憂思’既是‘憂’，也是‘思’”“或?qū)δ呈碌牟话不?hellip;…”“憂患者遇到事情幾乎總是會(huì)從不利處著想，負(fù)面考慮多于正面考慮”可知，橫線處所填詞語(yǔ)應(yīng)表達(dá)出“憂”“不安”“從不利處著想”“負(fù)面考慮”的意思。“畏懼”指害怕，恐懼，“恐慌”指害怕，恐懼，二者側(cè)重的都是害怕，恐懼，填入不恰當(dāng)，排除B、C。第二空，由“不是……而是……”可知，橫線處所填詞語(yǔ)應(yīng)與“一時(shí)性的”構(gòu)成反義對(duì)應(yīng)。“普遍”指全面，廣泛而有共同性，填入不合適，排除D。驗(yàn)證第三空，“謹(jǐn)慎”填入與“多慮”“內(nèi)向”能構(gòu)成對(duì)應(yīng)，恰當(dāng)。故本題答案為A。
 

　　3.答案：B

　　解析：

　　由“是一種彌漫于社會(huì)不同階層的焦慮”可知，第一空填“廣泛”或“普遍”恰當(dāng)，排除A、D。第二空，“等量齊觀”指對(duì)有差別的事物同等看待;“相提并論”指把不同的人或不同的事放在一起談?wù)摶蚩创�。文段�?ldquo;貧困者”和“富有者”雖然憂慮有所差別，但都有憂慮。用“等量齊觀”更恰當(dāng)。故本題選B。