2012年公務(wù)員申論指導(dǎo)：材料閱讀的方法和技巧(1)
在申論的作答要求中，并無具體與閱讀理解相關(guān)的試題，但是申論給定材料的特殊性，要求應(yīng)試者必須提高閱讀理解能力，而且閱讀理解能力的高低直接影響著作答成績的優(yōu)劣，所以掌握閱讀方法和技基礎(chǔ)。
根據(jù)材料內(nèi)容的多少和應(yīng)試者專業(yè)知識水平的高低，完全規(guī)定閱讀多少遍是很難的，但是，為了材料理解的全面性、深刻性，至少應(yīng)在兩遍以上。
一、通讀，“點(diǎn)”“點(diǎn)”相聯(lián) 通讀就是第一次接觸材料，要求應(yīng)試者逐字閱讀整個(gè)材料，每閱讀一個(gè)自然段，都會在應(yīng)試者頭腦中形成一個(gè)小“點(diǎn)”，這個(gè)“點(diǎn)”就是文字的表面涵義，隨著閱讀的段落越來越多，印在頭腦當(dāng)中的“點(diǎn)”也會越來越多，當(dāng)閱讀完整個(gè)材料時(shí)，頭腦中的“點(diǎn)”就會自動(dòng)的串連，形成一個(gè)大致的輪廓：這些材料 象深刻的事件，這些材料之間大概是一種什么樣的關(guān)系，在整體上得出一個(gè)是有關(guān)哪方面問題的材料。這是第一次通讀的方法。
通讀的技巧：第一，閱讀速度要適當(dāng)快。申論閱讀材料的速度一般應(yīng) 話速度，否則，連接性不強(qiáng)，影響后面的程序；第二，要邊閱讀邊尋找“閃光點(diǎn)”，就是每一個(gè)自然段的主要意思，應(yīng)該是材料中關(guān)鍵的詞或句子。第三，眼、腦、手并用。在閱讀過程中，首先是眼的視覺反映，然后投射到大腦中，形成一個(gè)印記，在完成這個(gè)過程中，還應(yīng)該學(xué)會利用手中的筆，不停的進(jìn)行圈點(diǎn)，就是把留在大腦中印象較深的詞語或句子用筆勾畫出來，這個(gè)過程是一個(gè)相當(dāng)短暫的過程。 通讀的過程是一個(gè)感性和理性交替的過程。首先是感性過程，這是由于申論給出的文字材料一般采用了描述式的語言，或者是敘述性的表達(dá)，這種語言形式會給應(yīng)試者留下直接感性的印象。但同時(shí)又是一個(gè)理性的過程，就是在閱讀完感性材料的之后，留在頭腦中，往往只是一個(gè)概念，一個(gè)事件的名稱，一個(gè)關(guān)鍵的詞語或句子，這是因?yàn)榇竽X具有極大的過濾作用，它往往能把那些生 件凝聚成一個(gè)高度集中的詞語形式，這與人們認(rèn)識實(shí)踐的過程是一致的。
二、復(fù)讀，由“點(diǎn)”到“面”。 第一遍閱讀，很難完全弄清楚材料的性質(zhì)，尤其是整個(gè)材料的脈絡(luò)關(guān)系還不可能清晰，這就需要再次閱讀，即復(fù)讀。復(fù)讀的過程就是趁著剛才閱讀形成的對整個(gè)材料的大致輪廓，再閱讀一遍，印證與自己第一次形成的印象和反映的內(nèi)容是否一致，是否隱含著第一遍沒有明白的含義。第二次的閱讀非常重要，應(yīng)試者應(yīng)該通過第二遍的閱讀形成一個(gè)相對明確的主題。復(fù)讀就要正確把握每個(gè)段落的主要關(guān)鍵信息，哪些段落之間存在著關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)之間是一種什么關(guān)系，從而最終得出給 對社會上哪種現(xiàn)象或問題的敘述。
復(fù)讀的方法： 第一畫圈標(biāo)注法。就是把每個(gè)自然段的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞在復(fù)讀中用筆給予畫出，以過濾掉與關(guān)鍵信息無關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)一步縮小材料的范圍。給出的每段材料，許多都有主旨句或關(guān)鍵詞，是對整個(gè)段落內(nèi)容的概括。畫圈標(biāo)注就是把主要的關(guān)鍵信息畫出來。第二總結(jié)歸納法。針對沒有可以直接圈注的主旨句或關(guān)鍵詞，需要應(yīng)試者在復(fù)讀過程中進(jìn)行總結(jié)和歸納，與第一種方法相比，總結(jié)歸 度，近兩年的考試試卷，一些應(yīng)試者由于缺乏總結(jié)和概括，導(dǎo)致在答題中漏掉了不應(yīng)該漏掉的內(nèi)容，影響了成績。
復(fù)讀的技巧： 第一，注重材料前面的引言或概說。有的申論材料在正式內(nèi)容出現(xiàn)之前，總有一些簡要的說明或引言，以說明該材料出現(xiàn)的背景或性質(zhì)，這些內(nèi)容應(yīng)試者必須高度重視。如2006年的申論材料，雖然很多、很雜，但是，部長訪談之前主持人的引言已經(jīng)透露出了該訪談的性質(zhì)和內(nèi)容范圍，有助于把握該材料的主題思想。
第二，把握整個(gè)材料的內(nèi)涵。復(fù)讀是在第一 上進(jìn)行的，復(fù)讀結(jié)束后，必須在頭腦中形成一個(gè)完整的印象，即該材料是針對社會哪一個(gè)熱點(diǎn)問題給出的，材料中對此是怎樣說明的，哪些介紹的詳細(xì)，哪些介紹的簡單，圍繞這個(gè)問題是從哪幾個(gè)方面談的，各自之間的觀點(diǎn)是什么關(guān)系，這些都應(yīng)該在復(fù)讀中完成。
第三，學(xué)會把段落歸類。就是在理解整體涵義的基礎(chǔ)上，在復(fù)讀的過程中能把屬于整體的各個(gè)部分進(jìn)行分類，即發(fā)現(xiàn)材料之間的關(guān)系。材料之間的關(guān)系主要有兩種： 橫向關(guān)系 橫向關(guān)系就是材料之間是并列存在的，但是為了一個(gè)共同的主題。如2002年的申論材料主要反映了網(wǎng)絡(luò)的利弊觀，即網(wǎng) 了許多好處；同時(shí)又給人們帶來了許多問題。這是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，屬于并列關(guān)系；
三、跳讀、精讀，完善細(xì)節(jié) 人們常說，細(xì)節(jié)決定命運(yùn)，在閱讀過程中，如果復(fù)讀還不能弄清材料的本質(zhì)涵義，那么，就有必要再讀或者精讀一遍，稱為跳讀、精讀，就是把你認(rèn)為相關(guān)的材料相聯(lián)起來閱讀，再相聯(lián)的閱讀過程中找出哪一個(gè)是主要的，哪一個(gè)是次要的，不同材料之間的根本區(qū)別是什么，在復(fù)讀過程中形成的歸類和總結(jié)部分各有什么特點(diǎn)，圍繞作答要求進(jìn)行細(xì)致的閱讀，跳讀或精讀相對與前兩次應(yīng)該是高效而快捷的，通過跳讀或精讀在頭腦中形成一個(gè)利用自己語言和思維能夠表達(dá)清晰的概述，至此才算完成了閱讀的過程。
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